日本東京計器TOKYO-KEIKI電磁閥DG4V-3-2A-M-U7-H-52-K機(jī)械制造中所使用的各種工具，主要用于切削、鍛造、擠壓、沖裁、剪切等加工材料。工具材料的性能要比被加工材料有更高的硬度、強(qiáng)度、耐磨性及良好的韌度。耐磨性與韌度的合理配合是工具鋼性能發(fā)揮的關(guān)鍵，工具鋼的合金化和熱處理工藝都是圍繞這一主線進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計的。工具鋼合金化目的是改變碳化物類型、提高淬透性、提高回火穩(wěn)定性等，熱處理工藝設(shè)計盡可能地降低淬火應(yīng)力、減小變形開裂傾向和穩(wěn)定組織。尺寸大的工件則整個熱處理過程著重點就是降低變形開裂而采取一系列措施。在工藝措施上，對于一般工件經(jīng)常采用預(yù)熱、預(yù)冷，淬火常用等溫、分級、雙液淬火等方法，并且需要及時回火。對于工具鋼的合金化和熱處理工藝設(shè)計，要著眼于耐磨性與韌性的性能指標(biāo)來優(yōu)化。
日本東京計器TOKYO-KEIKI電磁閥DG4V-3-2A-M-U7-H-52-K電磁閥的高效節(jié)能電磁閥，高效節(jié)能，逐漸占據(jù)了市場的閥門在工業(yè)生產(chǎn)過程中，大多用來控制各種道路和流體的流量，如水，石油，化工液體，等，所依據(jù)的參數(shù)有溫度，壓力和流量。工廠常用的控制閥，氣動定溫閥，電磁閥定溫系統(tǒng)，比例控制閥定溫系統(tǒng)，溫度控制閥等類型。在選用各類自動閥時，應(yīng)考慮熱機(jī)的類型，要求的精度，質(zhì)量控制閥，壓力降，流程和結(jié)構(gòu)，故障率，廠家信用和售后服務(wù)等因素，才能達(dá)到經(jīng)濟(jì)實用的目的。隨著工業(yè)設(shè)備的電磁控制電磁閥，用于調(diào)整的工業(yè)控制系統(tǒng)中，流動方向，速度和其他參數(shù)。電磁閥是用來控制電磁波的影響，主要的控制方式由繼電器控制。因此，電磁閥可以滿足實現(xiàn)預(yù)期的控制不同的電路，和控制的精度和靈活性是有保證的。電磁閥作為流體控制自動化系統(tǒng)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，因為廉價的，簡單，快速，易于安裝，易于維護(hù)，已成為*的產(chǎn)品流體控制自動化。在第二十世紀(jì)50-80的依賴，直到第二十世紀(jì)90年代，國內(nèi)電磁閥占有一定的。在運作效率及節(jié)省能源消耗方面，自動控制閥的運用是*的余姚電磁閥部分，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)界常用的手動閥，氣動閥，在安裝成本及效率上電動閥。對高能源消費市場的小電動閥的運行效率。電磁閥產(chǎn)品本身而言，安裝容易的電動閥，故障率低以及符合業(yè)界自動化需求的優(yōu)點，是業(yè)更具成本效益的選擇。因為使用電磁閥般傳統(tǒng)氣動閥，不可避免的電磁閥個管道，電磁閥和壓縮機(jī)的匹配，而電動閥是余姚電磁閥個馬達(dá)驅(qū)動，valveseasy安裝，且電動閥安裝配合工廠原有的線可以被控制，可節(jié)省其他成本。此外，電機(jī)驅(qū)動的打開和關(guān)閉更加順暢，無瞬間沖力過大的缺點，故障率可大幅降低。許多人認(rèn)為，電動閥貴，使用成本高，其實不然，如果以整體計算，傳統(tǒng)閥要加上許多配件及管路安裝，價格上不占優(yōu)勢，但要承擔(dān)更多的維修費用。因此，裝配容易、高效節(jié)能等優(yōu)點被廣泛用于微型電磁閥，并逐步占領(lǐng)市場。關(guān)于使用電磁閥的準(zhǔn)則上，還有什么不明白的，可以工程師咨詢。

**************************************************************************
：  蘇州瑤佐機(jī)電有限公司
：    業(yè)務(wù)
**************************************************************************

日本東京計器TOKYO-KEIKI電磁閥DG4V-3-2A-M-U7-H-52-K我們嘗試性的把TRIZ理論中的方法創(chuàng)新引入高職院校機(jī)械制圖教學(xué)中。機(jī)械制圖作為工科學(xué)生的基礎(chǔ)課。理論能在教學(xué)創(chuàng)新研究進(jìn)行的過程中為學(xué)生和教師提出解決問題的思路。論文關(guān)鍵詞：TRIZ理論，機(jī)械制圖，教學(xué)創(chuàng)新機(jī)械制圖作為工科學(xué)生的基礎(chǔ)課，是今后學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是未來就業(yè)的基本要求之一，對工科學(xué)生的重要性不言而喻。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于注重演繹和傳授，教學(xué)的結(jié)果過于注重作業(yè)和考試成績，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣。面對著這一現(xiàn)實，制圖教師必須在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立創(chuàng)新教育觀念，把單純的“講、寫、畫”的傳統(tǒng)教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教育模式。針對這種情況，我們嘗試性的把TRIZ理論中的方法創(chuàng)新引入高職院校機(jī)械制圖教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，從而提升實際教學(xué)效果，力圖培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
日本東京計器TOKYO-KEIKI電磁閥DG4V-3-2A-M-U7-H-52-K創(chuàng)新教學(xué)模式及操作要點創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，由教師創(chuàng)設(shè)情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，發(fā)展智力和創(chuàng)新思維能力的一種模式。在反復(fù)研究與實踐中，我們認(rèn)為新教育目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)，要通過知識教學(xué)過程實現(xiàn)。當(dāng)然這里的知識教學(xué)與傳統(tǒng)的重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，重智輕德，重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)，重結(jié)果輕過程，重學(xué)科體系輕實踐能力，重傳承輕創(chuàng)新等是*不同的。其一教育論文，欲求知識，要求課堂教學(xué)不能開始就講，直接傳授，傾囊而出，而必須先激發(fā)動機(jī)，產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知欲。其二，感知發(fā)現(xiàn)知識，要求基本知識點要由學(xué)生通過感知，獨立思考，合作交流總結(jié)概括出來。其三，加工論證知識，要求學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)知識重點后，進(jìn)一步通過學(xué)生之間、師生之間的討論碰撞進(jìn)行加工、論證。其四，轉(zhuǎn)化重構(gòu)知識，要求課堂練習(xí)有層次、可選擇，鼓勵一題多解式的求新求異，課后應(yīng)用創(chuàng)新，并且重新改組充實知識結(jié)構(gòu)。TRIZ理論創(chuàng)新的教學(xué)觀相應(yīng)的教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)是：激發(fā)動機(jī)—誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)—加工論證—應(yīng)用創(chuàng)新。創(chuàng)新教學(xué)模式的基本點是探究式獲取知識，創(chuàng)新性應(yīng)用知識，是在課堂教學(xué)過程中，在教師的組織、引導(dǎo)、促進(jìn)下，學(xué)生主動感知、發(fā)現(xiàn)、獲取知識，加工轉(zhuǎn)化建構(gòu)知識，而非被動聽講、消極接受、機(jī)械訓(xùn)練的僵化灌入。