前言

英文名稱：瑞士METTLER TOLEDO稱重傳感器

中文名稱：梅特勒 托利多稱重傳感器

產(chǎn)品型號(hào)：SLB215-4.4 稱重傳感器

在清理的試件表面上均勻涂刷一薄層粘接劑作為底層，待其干燥固化后，再在此底層及應(yīng)變片基地的地面上均勻涂刷一薄層粘接劑，等粘接劑稍干，即將應(yīng)變片貼在畫(huà)線位置，用手指滾壓，把氣泡和多余的粘接劑擠出。注意，應(yīng)變片的底面也要清理。
粘貼后測(cè)量
從分開(kāi)的端子處，預(yù)先用萬(wàn)用表測(cè)量應(yīng)變片的電阻，尋找端子折斷和損壞的應(yīng)變片。
焊接
將引線和端子用烙鐵焊接起來(lái)，注意不要把端子扯斷。
固定
焊接后用膠布將引線和被測(cè)對(duì)象固定在一起，防止損壞引線和應(yīng)變片瑞士托利多稱重傳感器其它型號(hào)種類
TSC-1000Kg

PM CS 50碳鋼稱重模塊

PM CS 100碳鋼稱重模塊

PGW-2T不銹鋼稱重模塊

PGW-5T不銹鋼稱重模塊

TSC-300Kg

TSC-500Kg

TSC-1000Kg

TSC-1T

SLB215-4.4 瑞士托利多稱重傳感器工作原理

82%的大學(xué)生認(rèn)為自己存在手機(jī)依賴。不過(guò)，從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，手機(jī)依賴是指?jìng)€(gè)體因?yàn)槭褂檬謾C(jī)行為失控，導(dǎo)致其生理、心理及社會(huì)功能明顯受損的癡迷狀態(tài)。雖然八成學(xué)生把“手機(jī)依賴”這個(gè)詞安在了自己身上，但未必真有如此沉迷。

大學(xué)生日均使用手機(jī)累計(jì)時(shí)長(zhǎng)為5.2小時(shí)，13%的學(xué)生日均使用手機(jī)9小時(shí)以上，14%在7至9小時(shí)之間。晚上6點(diǎn)之后是大學(xué)生使用手機(jī)的高峰期，七成學(xué)生是在21點(diǎn)到0點(diǎn)使用手機(jī)。也就是說(shuō)，大學(xué)生們睡覺(jué)前的時(shí)間主要獻(xiàn)給了手機(jī)。

SLB215-4.4 瑞士托利多稱重傳感器價(jià)格

　　雖然學(xué)生在玩手機(jī)，但他們自己也認(rèn)為，手機(jī)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有消極作用，比如會(huì)分散精力，或者會(huì)影響他人。超過(guò)七成的大學(xué)生在課上用手機(jī)來(lái)聊天和刷社交媒體，近六成的人拿它娛樂(lè)，也就是玩游戲、看視頻、看直播、看電子書(shū)或者聽(tīng)音樂(lè)。看樣子，“人在課堂，心在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上游蕩”的不是少數(shù)，在課上悄無(wú)聲息玩游戲，這波操作也是厲害了。

　　不同性別的大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的用途存在一定差異。

　　從調(diào)查來(lái)看，男生更喜歡用手機(jī)進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)或者看新聞資訊，這兩者的比例都比女生高14個(gè)百分點(diǎn)。36%的女生會(huì)在課堂上用手機(jī)購(gòu)物，這一比例高于男生16個(gè)百分點(diǎn)。所以，“買買買”不分場(chǎng)合。

SLB215-4.4 瑞士托利多稱重傳感器外觀圖

瑞士托利多稱重傳感器精度要求

　于是，有些學(xué)校就放了“大招”，比如要求學(xué)生進(jìn)入課堂前上交手機(jī)，制造一個(gè)沒(méi)有手機(jī)的課堂環(huán)境。

　　但是，也有24%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為手機(jī)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有積極作用。老師也會(huì)將手機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)的領(lǐng)域。使用手機(jī)輔助教學(xué)的群體中，69%用它進(jìn)行課件或教材分享，51%用它開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，比如回答問(wèn)題、投票和*等。還有五成的課堂用手機(jī)來(lái)點(diǎn)名簽到——可以說(shuō)是非常與時(shí)俱進(jìn)了。

SLB215-4.4 瑞士托利多稱重傳感器應(yīng)用

　*社會(huì)學(xué)研究所青少年與社會(huì)問(wèn)題研究室研究員田豐曾在其論文中指出，實(shí)際上，即使沒(méi)有手機(jī)，人們?yōu)榱藵M足信息需求或和社會(huì)交往需求，也會(huì)依賴其他類型的電子信息產(chǎn)品。要做的，應(yīng)該是因勢(shì)利導(dǎo)，把手機(jī)使用與課堂聽(tīng)講、課下學(xué)習(xí)和擴(kuò)展知識(shí)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮手機(jī)在提高學(xué)習(xí)效率方面的功能和應(yīng)用

SLB215-4.4 瑞士托利多稱重傳感器調(diào)試方法

八成大學(xué)生為“手機(jī)控” 三分之一上課時(shí)間在玩手機(jī)

　　錢包誠(chéng)可貴，流量?jī)r(jià)更高，為了玩手機(jī)，二者皆可拋。已經(jīng)算是“數(shù)字原生代”的大學(xué)生每天把多少時(shí)間花在手機(jī)上？